一、整体概况
（一）学院概况
音乐学院始建于1997年的衡水师范专科学校音乐系，2005年开始招收本科生，目前，设有音乐学、音乐表演、舞蹈学、舞蹈表演4个本科专业。其中，音乐学专业为河北省一流专业建设点、音乐表演专业为校级特色专业、舞蹈学专业为校级一流专业建设点。音乐学教研室、钢琴教研组分别被评为省级达标备案基层教学组织。
（二）办学条件
近年来，衡水学院不断加大对音乐学院的资金投入和师资引入力度，为专业人才培养提供了良好的环境支持和资源保障。为专业建设和人才培养奠定了坚实基础。音乐学院现有教职员工58人，专任教师49人。其中博士5人，在读博士19人，硕士44人，具有教授、副教授职称17人，中国音乐家协会会员5人，河北省高校美育教学指导委员会委员1人，河北省青年拔尖人才1人，河北省“四个一批人才”2人，河北省“三三三人才”2 人。
二、“一点双平台”应用型育人模式
坚持“立德树人”为根本点，从思想教育和职业道德教育出发，教育教学全过程、全方位、全员育人，使学生拥有高尚的思想品格和道德情操。为了有效落实我校“教改30条”文件精神，根据各专业人才培养定位，以OBE理念为指引，以职业能力培养为主线，按照反向设计正向施工的人才培养设计思路，经过深入调研后绘制出每个专业的职业能力图谱、课程矩阵图、课程地形图，通过以上规范的设计和操作，各专业的人才培养目标更加清晰、明确，课程体系更加科学、合理，从而形成对人才培养目标、毕业要求的有力支撑和有效达成。以“站好讲台”、“站稳舞台”为专业能力基础，以职业能力培养为主线，将讲台、舞台有机融合，确保学生具备良好的职业能力素养。
（一）“345”立德树人理念
立德树人，品德为先。在服务学生发展的过程中，音乐学院倡导学生“三讲”“四会”“五重视”，通过课程思政、新生教育、团日活动、主题班会等，多角度开展学生的思想教育，明确专业发展方向，除了引导学生日常行为、积极开展相关校园文化活动以外，在教学中，将思政元素渗透至每一门课程教学当中。通过日常排练感受音乐作品中的情怀，体会中华民族的悠久文化与伟大精神。各门课程与各项活动的开展，均坚持以德育为先，增强了学生的思想性，促进学生高尚品德养成。
（二）“324”课程分配体系
按照“双平台”特色人才培养理念，音乐学院在课程体系设置过程中按照30%坚定人格和品德基础，20%固牢专业技术能力，40%强化职业能力。保障毕业生拥有良好的思想政治素质、坚定的职业信念、扎实的专业知识和熟练的专业技术能力。为了将学生发展与人才需求相适应，通过一系列调研与研讨，对各专业的课程体系、课程教学内容进行研讨，围绕人才培养目标，对课堂教学中“讲什么、怎么讲”进行重新定位。同时将行业教材的内容与各门课程的内容紧密结合，删减和压缩了一些偏难、旧、繁、实用性较差的课程及课程内容，将理论素质与实践技能有机结合，进一步强化了课程的实用性。
（三）“7221”实践育人体系
实践教学是音乐学院人才培养的重要环节，为此，我院多渠道拓宽学生的实践路径，打造“7221”特色实践育人体系。通过7个艺术团活动的锻炼，拓展学生除教育教学技能以外的实践能力；通过专业技能比赛、班级音乐会活动，提升学生的舞台实践能力；通过采风、观摩提升学生的专业认知能力；通过专业实习进一步增强学生的职业认知能力。将知识、技能、综合素质融为一体，并将“讲台”与“舞台”实践有效衔接，贯穿于本科专业学习的整个过程。
（四）“333”质量监控体系
在OBE理念的指引下，音乐学院也逐步完善了质量评价体系，旨在通过监控及评价进行持续改进，达到提升人才质量的目的。通过三方评估、三级监控、三类评价对各专业人才培养全过程做到了“舞台、讲台”双平台教学质量监控，达到了全程监控、分平台监控和全程评价的监督指导作用。而这种监控机制的具体实施我们秉持了基于个性、立于实践、归于应用的底线原则，以此保证监控体系的科学性与合理性。同时，针对音乐与舞蹈专业的客观教学规律为理论类课程、技能类课程、实践类课程分别建立了有针对性的课程考核评价方式，以此确保结果的准确性和有效性。
三、育人成效
通过对各专业的多年建设和持续改进，“一点双平台”的专业育人成效逐渐显现。音乐学院师生在国家、省、市主管部门主办的各级、各类比赛中成绩斐然：在全国普通高等学校音乐教育专业教师和学生基本功展示大赛、河北省中高等院校民乐专业教育教学成果展示活动、河北省中高等院校民乐专业教育教学成果展示活动、河北省首届高校民族舞蹈比赛、河北省“玉西杯”第二届民族声乐大赛、华北五省舞蹈比赛、第五届大学生艺术展演、河北省普通高校师生基本功大赛等省市级各类比赛中获奖，充分证明音乐学院创新人才培养模式改革成效，也是我们坚持以OBE理念为指引，落实我校“教改30条”精神的最好例证。音乐学院将不断持续改进，为培养符合新时代要求 “站好讲台”“站稳舞台”的应用型专门才做出不懈努力！
